Niwese Maurice

Publications

ACL   Articles à comité de lecture                                 

  1. Niwese, M. et Lucchini, S. (2023). Les apports d’une approche mixte dans l’identification de la compétence scripturale des élèves de 11/12 ans du projet ÉCRICOL.  Mesure et Évaluation en éducation, 46(1), 109-137. https://edition.uqam.ca/mee/article/view/2157
  2. Lafont-Terranova, J., Niwese, M. et Colin, D. (2023). Penser le rapport à l’écriture en lien avec la compétence scripturale. Nouveaux cahiers de la recherche en éducation, 25(2), 106-125. https://www.erudit.org/fr/revues/ncre/2023-v25-n2-ncre08974/1108188ar/
  3. Niwese, M. et Courty, B. (2022). Évaluation des mémoires de master MEEF : quels aspects privilégiés par les enseignantes et les enseignants ? Nouveaux cahiers de la recherche en éducation, 24(3), 145-166. https://www.erudit.org/fr/revues/ncre/2022-v24-n3-ncre08092/1100381ar.pdf
  4. Colognesi, S. et Niwese, M. (2020). Does the way writing is taught influence students’ relationship with writing ? An experimental investigation with 10- to 12-year-old students. L1-Educational Studies in Language and Literature, volume 20, 1-25. https://l1.publication-archive.com/show-volume/61
  5. El Hajj, K. et Niwese, M. (2020). Compétences et difficultés pour la compréhension des écrits en contexte plurilingue : le cas du Liban. Traduction et Langues, 19(2), 146-173. https://www.asjp.cerist.dz/en/article/145984
  6. Niwese, M. et El Hajj, K. (2020). Réécriture et développement de la compétence scripturale des étudiants allophones. Travaux de didactique du FLE, 76, 1-35.  https://doi.org/10.34745/numerev_1294
  7. Niwese, M. (2020). Compétence scripturale et réécriture : deux notions heuristiques et opératoires en didactique de l’écriture. La lettre de l’AIRDF, 67, 22-24.https://www.persee.fr/doc/airdf_1776-7784_2020_num_67_1_2329
  8. Lafont-Terranova, J. et Niwese, M. (2016). Le rapport à l’écriture au cœur de deux dispositifs d’acculturation à l’écriture. Nouveaux cahiers de la recherche en éducation, 19(2), 10-32. https://www.erudit.org/fr/revues/ncre/2016-v19-n2-ncre03355/1042847ar/
  9. Lafont-Terranova, J., Niwese, M. et Colin, D. (2016). Développer des dispositifs d’acculturation à l’écriture de recherche : un enjeu didactique et épistémologique. Pratiques, 171-172.  https://pratiques.revues.org/3201
  10. Niwese, M. et Bazile, S. (2014). L’atelier d’écriture comme dispositif de diagnostic et de développement de la compétence scripturale : du centre de formations d’adultes à la classe. Pratiques, 161-162.  http://pratiques.revues.org/2063
  11. Niwese, M. (2012). Balises pour un atelier d’écriture adapté à un public adulte en difficulté. LIDIL, 45, 123-137.  http://lidil.revues.org/3199
  12. Lafont-Terranova, J. et  Niwese, M. (2012). Acculturation à l’écriture de recherche et formation à la didactique de l’écriture. Pratiques, 153-154, 115-128.  https://pratiques.revues.org/1959
  13. Niwese, M. (2012). Apprendre à écrire en écrivant. Antipodes, 196, 40-43. http://www.iteco.be/revue-antipodes/Langues-Le-developpement-en-VO-ou/Apprendre-a-ecrire-en-ecrivant
  14. Niwese, M. (2011). Quel dispositif pour apprendre à écrire à un public multiculturel en difficulté ? La Lettre de l’AIRDF 49, 36-39. https://www.persee.fr/doc/airdf_1776-7784_2011_num_49_1_1893
  15. Niwese, M. (2011). L’épargne-solidarité. A l’horizon, l’intégration. Agenda interculturel, 290-291, 10-13.
  16. Niwese, M. et Thyrion, F. (2008). L’atelier d’écriture et le récit de soi dans l’apprentissage de l’écriture. Le Journal de l’Alpha, 166, 21-26. https://lire-et-ecrire.be/IMG/pdf/ja_166pdf-96968d.pdf
  17. Niwese, M. (2007). Le monde de l’étrange(r). Agenda Interculturel, 250, 13-15.
  18. Niwese, M. (2006). Parce que tout récit est une partie de soi. Agenda interculturel, 244, 20-23.
  19. Niwese, M. (2004). Dix ans après le génocide rwandais. Quel travail de mémoire ? Agenda Interculturel, 222, 8-10.
  20. Niwese, M. (2004). La rationalité du génocide. Dialogue, 232, 27-46.

OS       Ouvrages scientifiques (ou chapitres de ces ouvrages)      

  1. Niwese, M. (2024, à paraitre). Ateliers d’écriture et public multiculturel en difficulté. Récits de soi, dispositifs adaptés et retours sur expérience (Préface de Jacqueline Lafont-Terranova et postface d’Ana Dias-Chiaruttini). L’Harmattan.
  2. Lafont-Terranova, J. et Niwese, M. (soumis). Conceptualisation et acculturation à l’écriture de recherche : effets de la réécriture ». Dans E. Bedoin  et A. Camenisch (dir.), Stratégies d’écriture, stratégies d’apprentissages de la maternelle à l’université. UGA Éditions.
  3. Niwese, M. (2022). Écrire en français et en sciences pour les élèves de sixième : invariants et spécificités. Dans  M. Niwese (dir.), L’écriture du primaire au secondaire, du déjà-là aux possibles. Résultats du projet ÉCRICOL (p. 213-229).  Peter Lang.
  4. Niwese, M. (2022). Projet ÉCRICOL : objet, questions théoriques et méthodologiques. Dans M. Niwese (dir.), L’écriture du primaire au secondaire, du déjà-là aux possibles. Résultats du projet ÉCRICOL (p. 19- 42).  Peter Lang.
  5. Niwese, M. (2022). Conclusions générales. Dans M. Niwese (dir.), L’écriture du primaire au secondaire, du déjà-là aux possibles. Résultats du projet ÉCRICOL (p. 231-239).  Peter Lang.
  6. Niwese, M. (2022). Présentation de la troisième partie. Dans M. Niwese (Ed), L’écriture du primaire au secondaire, du déjà-là aux possibles. Résultats du projet ÉCRICOL (p. 179-180).  Peter Lang.
  7. Niwese, M. et El Hajj, K. (2022). Compétences et difficultés des élèves de sixième pour produire un texte narratif. Dans  Niwese (dir.), L’écriture du primaire au secondaire, du déjà-là aux possibles. Résultats du projet ÉCRICOL (p. 49-74). Peter Lang.
  8. Niwese, M., Lecomte, V.  et Similowiski, K. (2022). Pratiques d’écriture et de lecture des élèves de sixième. Dans M. Niwese (dir.), L’écriture du primaire au secondaire, du déjà-là aux possibles. Résultats du projet ÉCRICOL (p. 147-160).  Peter Lang.
  9. Niwese, M. et Lucchini, S. (2022). Facteurs sociocontextuels et compétence scripturale des élèves de sixième. Dans M. Niwese (dir.), L’écriture du primaire au secondaire, du déjà-là aux possibles. Résultats du projet ÉCRICOL (p. 181-211).  Peter Lang.
  10. Niwese, M. et Saparart, C. (2022). Enseigner et apprendre à écrire au cycle 3 : effets de la réécriture. Dans A. Pauzet, A. Prouteau et D. Ulma (dir.), Écritures créatives en formation et dans le monde professionnel. Représentations contemporaines, nouveaux enjeux, transferts de compétences (p.217-236). Presses universitaires de Rennes.
  11. Colin, D., Kanaan-Caillol, L. et Niwese, M. (2022). Les conceptions de l’écriture des élèves de sixième. Dans M. Niwese (dir.), L’écriture du primaire au secondaire, du déjà-là aux possibles. Résultats du projet ÉCRICOL (p. 161-176). Peter Lang.
  12. Colin, D. et Niwese, M. (2022). Présentation de la deuxième partie. Dans M. Niwese (dir.), L’écriture du primaire au secondaire, du déjà-là aux possibles. Résultats du projet ÉCRICOL (p. 129-130). Peter Lang.
  13. Colognesi, S., Courty, B.  et Niwese, M. (2022). Conceptions et pratiques d’écriture des enseignants de collège. Dans M. Niwese (dir.), L’écriture du primaire au secondaire, du déjà-là aux possibles. Résultats du projet ÉCRICOL (p. 131-145). Peter Lang.
  14. Lafont-Terranova, J., Similowiski, K. et Niwese, M. (2022). La compétence pragmatique des élèves de sixième : une étude qualitative. Dans M. Niwese (dir.), L’écriture du primaire au secondaire, du déjà-là aux possibles. Résultats du projet ÉCRICOL (pp. 75-93). Peter Lang.
  15. Niwese, M. et Schneerberger, P. (2019). Conceptualisation, polyphonie et énonciation dans les mémoires en didactiques des sciences et du français. Dans M. Niwese, J. Lafont-Terranova et M. Jaubert (dir.), Écrire et faire écrire dans l’enseignement postobligatoire. Enjeux, modèles et pratiques innovantes (p. 127-141). Presses universitaires du Septentrion.
  16. Niwese, M. (2019). Retour sur la première partie : quelles notions et quels modèles ? Dans M. Niwese, J. Lafont-Terranova et M. Jaubert (dir.), Écrire et faire écrire dans l’enseignement postobligatoire : enjeux, modèles et pratiques innovantes (p. 121-123). Presses universitaires du Septentrion.
  17. Niwese, M., Lafont-Terranova, J. et Jaubert, M. (2019). Introduction. Dans M. Niwese, J. Lafont-Terranova et M. Jaubert (dir.), Écrire et faire écrire dans l’enseignement postobligatoire : enjeux, modèles et pratiques innovantes (p. 19-23). Presses universitaires du Septentrion.
  18. Lafont-Terranova, J. et Niwese, M. (2017). Building knowledge through writing workshops : how to accompany the gradual building of an apprentice-researcher posture ». Dans S. Plane, C. Bazerman, F. Rondelli, C., Donahue, A.N. Applebee, C. Boré,  P. Carlino, M. Marquilló Larruy, P. Rogers et D. Russel (dir.), Research on Writing: Multiple Perspective (p.263-280). Éditions du CREM.  https://wac.colostate.edu/books/wrab2014/
  19. Lafont-Terranova, J. et Niwese, M. (2016). Faire écrire pour construire des connaissances : accompagner la construction d’une posture d’apprenti-chercheur. Dans S. Plane, C. Bazerman, F. Rondelli, C. Donahue, A.N. Applebee, C. Boré, P. Carlino, M. Marquilló Larruy, P. Rogers et D. Russell (dir.), Recherches en écriture (p. 309-326). Éditions du CREM.
  20. Niwese, M. (2015). Lire les textes religieux pour réguler la violence ? Retour sur une expérience en Belgique. Dans C. Mercier & J.P. Warren (Eds), Identités religieuses et cohésion sociale : la France et le Québec à l’école de la diversité (p. 285-290). Le Bord de L’eau.
  21. Lafont-Terranova, J. et Niwese, M. (2015). L’apport de la génétique textuelle dans une expérience de formation à l’écriture de recherche. Dans C. Beaudet et V. Rey-Lafay, V. (dir.), Écritures expertes en questions (p. 187-198). Presses universitaires de Provence.
  22. Niwese, M. et Thyrion, F. (2010). L’autodésignation dans la quête du soi. Dans S.N. Osu, G. Col, N. Garric et F. Toupin, F. (Eds), Construction d’identité et processus d’identification (pp. 201-213). Peter Lang Editions scientifiques internationales.
  23. Lemarchand, R. et Niwese, M. (2007). Mass Murder, the Politics of Memory and Post-Genocide Reconstruction. The Cases of Rwanda and Burundi. Dans B. Pouligny, S. Chesterman et A. Schnabel (dir.), After Mass Crime. Rebuilding States and Communities (p. 165-189). United Nations University Press.

OV      Ouvrages de vulgarisation (ou chapitres de ces ouvrages)    

  1.  Niwese, M. (dir.) (2009). Tontine, culture et intégration. Guide pratique, Bruxelles, Solidarité familiale (avec le soutien de la Fondation Roi Baudouin).  Cf. résumé site cbai

DO      Directions d’ouvrages ou de revues

  1. Niwese, M. (dir.) (2022). L’écriture du primaire au secondaire, du déjà-là aux possibles. Résultats du projet ÉCRICOL. Peter Lang
  2. Niwese, M., Lafont-Terranova, J. et Jaubert, J. (dir.) (2019). Écrire et faire écrire dans l’enseignement postobligatoire : enjeux, modèles et pratiques innovantes. Presses universitaires du Septentrion.

Autres

  1. Niwese,  M. (2003). Celui qui sut vaincre. L’Harmattan.
  2. Niwese, M. (2001). Le Peuple rwandais un pied dans la tombe. Récit d’un réfugié étudiant (Préface du Professeur Filip Reyntjens). L’Harmattan.

ASCL Articles dans des revues sans comité de lecture     

BRE    Brevets (indiquer les licences éventuelles)  

INV     Conférences données à l’invitation du Comité d’organisation dans un congrès national ou international.

  1. Niwese, M. (2023). Compétence scripturale des élèves de onze-douze ans pour produire un texte narratif : mise à l’épreuve de la grille d’analyse conçue dans le cadre du projet ÉCRICOL. Conférence au collectif CLÉ, Université de Sherbrooke, 15 juin 2023.
  2. Niwese, M. et Lucchini, S. (2021). Impacts des facteurs sociaux et contextuels sur la compétence scripturale des élèves de sixième. Conférence au séminaire de l’axe Diversités – cultures – sociétés du LACES, département ECor, Bordeaux, 19 mai 2021.
  3. Niwese, M., Colin, D., Kanaan, L. et Lecomte, V. (2019). Identification de la compétence scripturale des élèves à l’entrée au collège. Conférence au séminaire de recherche Pratiques langagières, construction des savoirs et littéracies, Université d’Orléans, 27 mars 2019.
  4. Niwese, M. (2018). Table ronde « Dispositifs de formation et pratiques d’accompagnement » (problématisation et animation). Journées d’étude Écriture réflexive de fin de formation, Haute École Pédagogique du canton de Vaud, Lausanne, 3 et 4 septembre  2018.
  5. Niwese, M. (2018). Apports de la génétique textuelle dans le développement de la compétence en écriture : l’exemple du projet ÉCRICOL. Centre universitaire de la francophonie/Université de Novi Sad/Serbie, 8 mai 2018.
  6. Niwese, M., Cottron, M., Guadalupe Pesqueira Bustamante, N., Leclerc, C., Patron REYES, A.L. et Piña, M. (2018). Proyecto de investigación : retos de la formación docente en México y Francia.  Primer Congreso Internacional La Formación de Formadores en Francia y México, Puebla de Zaragoza, México. 13, 14 y 15 de marzo de 2018.
  7. Lafont-Terranova, J., Niwese, M. et Colin, D. (2017). Développer la compétence scripturale en contexte universitaire, Conférence au Séminaire Littéracies universitaires : sujet-écrivant et processus d’écriture du CEDITEC/ Université Paris-Est Créteil, 19 mai 2017.
  8. Niwese, M. (2017). Faire écrire en français et en SVT à la fin du cycle 3 : quels dispositifs pour quels bénéfices ?, séminaire de recherches GORDF/LLL, 1er mars 2017, Université d’Orléans.
  9. Lafont-Terranova, J. et Niwese, M. (2015). Réécriture, dialogismes et acculturation à l’écriture de recherche. Journées d’étude L’écriture de haut niveau : de la conception du texte à sa réalisation, Université Aix-Marseille, 3 et 4 septembre 2015.
  10. Niwese, M. (2013). Compétence scripturale et génétique textuelle, séminaire de recherches GORDF/LLL, 6 février 2013, Université d’Orléans.
  11. Niwese, M. (2006). Pourquoi, comment et qu’écrit-on en terre et langue étrangères ? », communication à l’Art et Interculture, séminaire organisé dans le cadre du projet « Interculture Map » (INTI 2005-2006) financé par la commission européenne et géré par Lai Momo (Italie), Multicultural Prague (République Tchèque), Agora (Espagne) et CBAI (Belgique), le 20 décembre 2006.
  12. Niwese, M. (2006). L’atelier d’écriture et le récit de soi dans le processus de réassurance et de résilience, communication adressée au Groupe orléanais de recherche en didactique du français (GORDF) du LLL/Université d’Orléans, le 1er février 2006.

ACT   Communications avec actes dans un congrès international ou national

  1. Niwese, M. et Courty, B. (2022). Évaluation des mémoires de master MEEF : du prescrit au réel. Colloque international en éducation. Montréal, 5 et 6 mai 2022. [Cf. ACL Niwese, M. et Courty, 2023]
  2. Niwese, M. (2020). Questionnements de départ aux premiers résultats : retour sur quatre années de recherche. Colloque de restitution du projet ÉCRICOL Compétences et difficultés des élèves en matière d’écriture à l’entrée au collège. Bordeaux, 18 septembre 2020. [Cf. OS, Niwese, M., 2022].
  3. Niwese, M. (2020). Écrire en français et en sciences : invariants et spécificités. Colloque de restitution du projet ÉCRICOL Compétences et difficultés des élèves en matière d’écriture à l’entrée au collège. Bordeaux, 18 septembre 2020. [Cf. OS, Niwese, M., 2022].
  4. Niwese, M. et El Hajj, K. (2020). Compétences et difficultés des élèves de sixième pour produire un texte narratif en français. Colloque de restitution du projet ÉCRICOL Compétences et difficultés des élèves en matière d’écriture à l’entrée au collège. Bordeaux, 18 septembre 2020. [Cf. OS Niwese, M. et El Hajj, K. 2022].
  5. Niwese, M. Lecomte, V. et Similowski, K. (2020). Pratiques d’écriture et de lecture des élèves de sixième. Colloque de restitution du projet ÉCRICOL Compétences et difficultés des élèves en matière d’écriture à l’entrée au collège. Bordeaux, 18 septembre 2020 (Cf. OS Niwese, M. Lecomte, V. et Similowski, K., 2022].
  6. Niwese, M. et Lucchini, S. (2020). Impacts des facteurs sociaux et contextuels sur la compétence scripturale des élèves de sixième. Colloque de restitution du projet ÉCRICOL Compétences et difficultés des élèves en matière d’écriture à l’entrée au collège. Bordeaux, 18 septembre 2020. [Cf. OS Niwese, M. et Lucchini, S., 2022].
  7. Colin, D., Kanaan-Caillol, L. et Niwese, M. (2020). Conceptions de l’écriture des élèves de sixième. Colloque de restitution du projet ÉCRICOL Compétences et difficultés des élèves en matière d’écriture à l’entrée au collège. Bordeaux, 18 septembre 2020. [Cf. OS Colin, D., Kanaan-Caillol, L. et Niwese, M., 2022].
  8. Lafont-Terranova, J., Similowski, K. et Niwese, M. (2020). La compétence littéraire et pragmatique des élèves de sixième : éléments pour une étude qualitative. Colloque de restitution du projet ÉCRICOL Compétences et difficultés des élèves en matière d’écriture à l’entrée au collège. Bordeaux, 18 septembre 2020. [Cf. OS Lafont-Terranova, J., Similowski, K. et Niwese, M., 2022].
  9. Niwese, M., El Hajj, K., Lafont-Terranova, J., Colognesi, S. et Colin, D. (2019). Compétence scripturale et réécriture : deux notions heuristiques et opératoires en didactique de l’écriture (Symposium). Colloque AIRDF Les concepts dans la recherche en didactique du français – Émergence et création d’un champ épistémique, Lyon, 27, 28, 29 aout 2019. [Cf. Niwese, M. 2020
  10. Niwese, M. (2019). Panel 2 : Efficience et innovation, la coopération en débat. Actes de la journée du Département Évaluation, comportements, organisations (ECOr) « Atelier d’échanges inter-labos », Bordeaux, 28 novembre 2019, p. 9.
  11. Niwese, M., Cottron, M., Guadalupe Pesqueira Bustamante, N., Leclerc, C., Patron Reyes, A.L. et Piña, M. (2018, soumis). Les contours pour des projets de recherche franco-mexicaine pour la formation des enseignants. Primer Congreso Internacional La Formación de Formadores en Francia y México, Puebla de Zaragoza, México. 13, 14 y 15 de marzo de 2018.
  12. Saparart, C. & Niwese, M. (2018). Effets de la réécriture auprès des élèves de cycle 3 ». Colloque Écritures créatives : représentations contemporaines, processus créatifs, nouveaux enjeux professionnels, Angers, 7 au 9 juin 2018. [OS Niwese, M. & Saparart, C., 2022]
  13. Niwese, M., Cottron, M., Guadalupe Pesqueira Bustamante, N., Leclerc, C., Patron Reyes, A.L. et Piña, M. (2018, soumis). Esquemas para proyectos de investigación franco-mexicana para la formación de docentes. Primer Congreso Internacional La Formación de Formadores en Francia y México, Puebla de Zaragoza, México. 13, 14 y 15 de marzo de 2018.
  14. Niwese, M. et Schneeberger, P. (2016). Pragmatisation, polyphonie et énonciation dans les écrits de recherche en didactiques des sciences et du français au symposium Acculturation aux pratiques littéraciées dans l’enseignement supérieur : réflexivité, dialogisme et polyphonie (Resp : J. Lafont-Terranova et M. Niwese). Colloque international Enseignement et apprentissage de l’écriture de la maternelle à l’Université et dans les formations tout au long de la vie, 19 au 21 octobre 2016, ESPE d’Aquitaine, Université de Bordeaux. [Cf. OS Niwese, M. et Schneeberger, P., 2019]
  15. Niwese, M. (2015). Lire les textes religieux pour réguler la violence ? Retour sur l’expérience belge. Colloque international Quand les identités religieuses travaillent à l’école. Jeunes et éducateurs au défi du vivre ensemble (Europe – Amérique du Nord), Université de Bordeaux, 21 juin 2015. [Cf. OS Niwese, M. 2015].
  16. Lafont-Terranova, J. et Niwese, M. (2015). Rapport à l’écriture et développement de la compétence scripturale » au symposium Influence du contexte de formation sur le rapport à l’écrit (resp : C. Blaser) organisé dans le cadre du 2e colloque international du CRIFPE Enjeux actuels et futurs de la formation et de la profession enseignante, Montréal, 30 avril au 1er mai 2015. [Cf. Lafont-Terranova, J. et Niwese, M., 2016].
  17. Lafont-Terranova, J. et Niwese, M. (2014). Faire écrire pour construire des connaissances : accompagner la construction d’une posture d’apprenti-chercheur ». WRAB 2014, Université Paris-Ouest Nanterre La Défense, 19 au 22 février 2014. [Cf. OS Cf. Lafont-Terranova, J. et Niwese, M., 2016].
  18. Lafont-Terranova, J. et Niwese, M. (2013). L’apport de la génétique textuelle dans une expérience de formation à l’écriture de recherche. Colloque international L’écriture experte : enjeux sociaux et scientifiques, Sherbrooke (Québec), 13-15 juin 2013. [OS Cf. Lafont-Terranova, J. et Niwese, M., 2016, 2015].
  19. Lafont-Terranova, J. et Niwese, M. (2012). Conceptualisation et acculturation à l’écriture de recherche : effets de la réécriture.  Colloque international Stratégies d’écriture, stratégies d’apprentissages de la maternelle à l’université, Colmar 21-23 mars 2012. [Cf. OS Lafont-Terranova, J. et Niwese, M., soumis].
  20. Lafont-Terranova, J. et Niwese, M. (2010). De l’écriture créative à l’écriture de recherche : analyse d’une expérience de formation à la didactique de l’écriture, Colloque international Littéracies universitaires : Savoirs, écrits, disciplines, Université Charles de Gaulle-Lille 3, Villeneuve d’Ascq, 2010 [ACL Lafont-Terranova, J. et Niwese, M., 2012].
  21. Niwese, M. et Thyrion, F. (2007). La narration dans la construction/appréhension du soi, Colloque international Construction d’identité et processus d’identification, Université François Rabelais, 2007, Tours, France. [OS Niwese, M. et Thyrion, F., 2012].Construction d’identité et processus d’identification, Université François Rabelais, 2007, Tours, France. [OS, Niwese, M. et Thyrion, F., 2010]

COM  Communications orales sans actes dans un congrès international ou national

  1. Niwese, M. (2023). De la critique génétique littéraire à la didactique de l’écriture : leviers dans l’identification et dans le développement du déjà-là. Communication au colloque international Transferts et francophonies : enjeux, processus et défis dans les sciences humaines et sociales et au-delà. Bucarest, 9 et 10 novembre 2023.
  2. Niwese, M. (2023). Transferts comme notion intégratrice du réseau FrancophoNéA. Journée d’étude inter-axes sur les problématiques des transferts. Université Bordeaux Montaigne, 12 mai 2023.
  3. Niwese, M., Berbinski, S., Jipa, D., Turcano, D. et Nasufi, E. (2022). Former à l’enseignement du français écrit en contexte transeuropéen. Enjeux, modèles, pratiques innovantes et inclusives. Communication au Premier symposium de la recherche scientifique francophone en Roumanie, organisé par l’Ambassade de France en Roumanie et l’Agence universitaire de la Francophonie, Bucarest, 19 et 20 décembre 2022.
  4. Lafont-Terranova, J. et Niwese, M. (2022). De l’écriture créative à l’écriture de recherche. Conférence aux journées d’étude Quels dispositifs pédagogiques pour accompagner l’acculturation et l’émancipation des étudiant.e.s primo-inscrit.e.s à l’université ?, Université Libre de Bruxelles, 17 et 18 juin 2022.
  5. Niwese, M. (2022). Quel dispositif pour évaluer et faire évoluer la compétence scripturale des apprenants ? Expérience du projet ÉCRICOL. Colloque international en éducation. Montréal, 5 et 6 mai 2022.
  6. Niwese, M. et Courty, B. (2022). Évaluation des mémoires de master MEEF : du prescrit au réel. Colloque international en éducation. Montréal, 5 et 6 mai 2022.
  7. Niwese, M., Lafont-Terranova, J., Lucchini, S. et Colognesi, S. (2022). Difficultés graphiques des élèves de 11 et 12 ans : bilan et effets de l’action didactique et de l’environnement. Colloque Questions d’orthographe. Bruxelles, 18-20 mai 2022.
  8. Niwese, M. (2022). Apports d’une approche mixte et pluridisciplinaire dans l’identification de la compétence scripturale des élèves de 11/12 ans du projet ÉCRICOL au Symposium Les études mixtes en didactique du français : comment la combinaison des résultats quantitatifs et qualitatifs éclaire-t-elle nos objets de recherche ? Colloque AIRDF Les recherches en didactique du français : nos résultats en question(s). Louvain-la-Neuve, 23-25 mai 2022.
  9. Lafont-Terranova, J., Niwese, M. et Colin, D. (2022). Penser le rapport à l’écriture en lien avec la compétence scripturale au Symposium Le rapport aux savoirs en didactique du français : quelle pertinence scientifique et pratique ? Colloque AIRDF Les recherches en didactique du français : nos résultats en question(s). Louvain-la-Neuve, 23-25 mai 2022.
  10. Niwese, M. (2019). Évaluer la compétence scripturale : enjeux épistémologiques et méthodologiques. Colloque international du RIFEFF La formation des maitres en question dans la francophonie, Université d’Oran/Algérie, 24 et 25 novembre 2019.
  11. Niwese, M. et Courty, B. (2019). Acculturation à la recherche : levier pour former des acteurs autonomes et réflexifs. Colloque international du RIFEFF La formation des maitres en question dans la francophonie, Algérie, Université d’Oran, 24 et 25 novembre 2019.
  12. Niwese, M. et El Hajj, K. (2019). Premiers résultats sur la compétence scripturale analysée en termes de savoirs et de savoir-faire. Journées d’étude Compétence scripturale des élèves à l’entrée en sixième : une analyse multiniveau pour quels résultats ? Bordeaux, 12 au 13 novembre 2019.
  13. Niwese, M. et Orange Ravachol, D. (2019). Premiers résultats sur la compétence scripturale envisagée en termes de rapport à l’écriture. Journées d’étude Compétence scripturale des élèves à l’entrée en sixième : une analyse multiniveau pour quels résultats ? Bordeaux, 12 au 13 novembre 2019.
  14. Niwese, M., Orange Ravachol, D. et Perron, S. (2019). Le rapport à l’écriture d’élèves à l’entrée du collège : comparaison de deux disciplines scolaires. Congrès international de l’AREF, Bordeaux, 3, 4 et 5 juillet 2019.
  15. Colognesi, S. et Niwese, M. (2019). Et si enseigner l’écriture commençait par s’intéresser au rapport à l’écrit des élèves ?  Étude exploratoire avec des élèves de fin du primaire.  Congrès international de l’AREF, Bordeaux, 3, 4 et 5 juillet 2019.
  16. Niwese, M. (2018). Symposium Méthodologie d’identification des compétences et des difficultés en écriture des élèves à l’entrée au collège : place des ateliers d’écriture et de la génétique textuelle (responsable). Colloque Écritures créatives : représentations contemporaines, processus créatifs, nouveaux enjeux professionnels, Angers, 7 au 9 juin 2018.
  17. Niwese, M., Ouvrard, F. et Schneeberger, P. (2018). Dispositifs d’identification de la compétence scripturale : entre le prévu et le réalisé. Symposium Méthodologie d’identification des compétences et des difficultés en écriture des élèves à l’entrée au collège : place des ateliers d’écriture et de la génétique textuelle (responsable). Colloque Écritures créatives : représentations contemporaines, processus créatifs, nouveaux enjeux professionnels, Angers, 7 au 9 juin 2018.
  18. Niwese, M., Orange Ravachol, D. et Bazile, S. (2018). Les défis du projet ÉCRICOL : données collectées, perspectives d’analyse et résultats attendus ». Symposium Méthodologie d’identification des compétences et des difficultés en écriture des élèves à l’entrée au collège : place des ateliers d’écriture et de la génétique textuelle (responsable). Colloque Écritures créatives : représentations contemporaines, processus créatifs, nouveaux enjeux professionnels, Angers, 7 au 9 juin 2018.
  19. Lafont-Terranova, J., Badin, F., Niwese, M., Comte, E., Chevrot, G.  et Colin, D. (2017). Modéliser le processus d’écriture d’un scripteur de haut niveau : intérêt et limites du repérage automatique des opérations de réécriture à l’aide du logiciel MEDITE, Journée d’étude L’écriture, ses supports, ses archives, MSH Val de la Loire, 27 septembre 2017.
  20. Lafont-Terranova, J., Niwese, M. et Colin, D. (2016). Réflexivité et réécriture dans trois contextes universitaires français. Communication au symposium Littéracies universitaires : un champ de recherche en expansion, organisé dans le cadre du 13e colloque de l’AIRDF Diffusion et influences des recherches en didactique du français, 25 au 27 aout 2016, Québec, Montréal, UQÀM.
  21. Niwese, M., Schneeberger, P. et Gibel, P. (2015). Invariants et spécificités dans les écrits de recherche. Réflexions autour de l’élaboration de mémoires en didactiques du français, des mathématiques et des sciences de la vie et de la terre, Journée d’étude Disciplines et écriture de recherche : invariants et spécificités, 1er avril, 2015, ESPE d’Aquitaine/Université de Bordeaux.
  22. Lafont-Terranova, J. Niwese, M. et Colin, D. (2013). Deux dispositifs pour accompagner l’écriture d’initiation à la recherche, Journée d’étude Acculturation à l’écriture de recherche et formation à la didactique de l’écriture, 29 novembre 2013, Université d’Orléans.
  23. Niwese, M. et Thyrion, F. (2008). Écrire ensemble pour (se) raconter, apprendre et se comprendre, XIIe Congrès Mondial de la Fédération Internationale des Professeurs du Français (FIPF) Faire vivre les identités francophones, 2008, Québec, Canada.
  24. Niwese M. et Thyrion, F. (2007). L’atelier d’écriture et le récit de soi dans l’apprentissage de l’écriture en groupes hétérogènes, Colloque international de l’AIRDF Didactique du français : le socioculturel en question, 13, 14 et 15 septembre 2007, Villeneuve d’Ascq, France.
  25. Niwese, M. et Thyrion, F. (2007). L’écriture de soi en milieu multiculturel défavorisé. Quel dispositif pour quel public ? Colloque international Transmission/appropriation des langues et construction des identités plurilingues, 2007, la Sorbonne Nouvelle, Paris 3, France.
  26. Niwese, M. (2006). La construction du texte narratif dans les classes hétérogènes, communication présentée dans le cadre des séminaires de 3e cycle, organisés par le CEDILL (Centre de recherche en didactique des langues et des littératures romanes), 26 octobre 2006, Louvain-la-Neuve (UCL).

AFF    Communications par affiche dans un congrès international ou national.          

Encadrement doctoral et postdoctoral

A. Quatre thèses codirigées ou coencadrées soutenues

  • Codirecteur avec Silvia Lucchini et membre du jury de la thèse de
  1. Ncabwenge, Emerencienne, Impact des facteurs sociaux et contextuels sur les performances des élèves en lecture du français : cas du Burundi, Université de Louvain (soutenance : 3 juillet 2020).
  • Coencadrant avec Jacqueline Lafont-Terranova et membre du jury de la thèse de
  1. Wang, Renlei, Détection linguistique et remédiation didactique des erreurs en français écrit d’apprenants chinois, Université d’Orléans (soutenance : 9 novembre 2019).
  • Coencadrant avec Silvia Lucchini et membre des jurys des thèses de
  1. Colognesi, Stéphane, Faire évoluer la compétence scripturale des élèves : de l’élaboration d’un dispositif innovant, Université catholique de Louvain (soutenance : 13 juin 2015).
  2. Pham, Thi Thanh Ha, Le chantier d’écriture : un dispositif pour l’enseignement universitaire de la production écrite en FLE au Vietnam, Université de Louvain (Soutenance : 23 mai 2013).

B. Encadrement d’un contrat postdoctoral  

  • Karmen El Hajj, docteure en sciences du langage (1er janvier au 31 décembre 2019) avec le financement de la Région Nouvelle-Aquitaine.

 

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